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평가의 개념적 구조-4 재평가 목적 포괄적인 평가의 네 번째 이유는, 발달을 측정할 수 있으며 계속되는 치료의 필요성을 결정하기 위해 아동의 수행을 재평가(reevaluation)하기 위함이다. 재평가의 내용과 형식은 재평가의 특정한 목적에 따라 구성된다. 만약 아동이 특수교육 서비스를 받을 자격이 지속되는지 여부를 결정해야 한다면, 재평가는 아마도 타당하며 신뢰성 있는 결과를 보장하는, 표준화된 상대평가의 측정이 포함될 것이다. 그러나 재평가의 일차 목적이 치료의 결과로써 아동의 진전 여부를 결정하는 것이라면, 특정한 기능적인 목표의 중재 초기 단계 동안 치료사가 기록한 객관적 항목 (Olielives)과 같은 다른 측정이 더 적합할 수 있으며, 아동의 발달상 및 기능적 변화에 보다 민감할 수 있다. 가령, 다운증후군인 유아.. 2023. 10. 20.
평가의 개념적 구조-3 진단 목적 흔히 아동이 수행 결핍을 보이는 이유에 관한 더 많은 정보를 얻기 위하여 다른 건강관리자 혹은 교육자는 아동은 작업치료에 의뢰한다. 이 상황은 작 업치료사의 포괄적인 평가를 요구한다. 진단 과정 을 돕기 위해 치료사는 상대평가 도구(norm-referenced(100)의 조합, 보호자 면담과 숙련된 관찰을 고려한다. 숙련된 관찰 (skilled observations)은 치료사가 아동 수행의 질, 빈도, 기간에 관한 객관적인 자료를 수집하기 위해 전개하는 비표준화된 방법 (nonstandardized methods)이다. 이 장의 평가 방법 단락은 숙련된 관찰의 사용에 관한 보다 상세한 정보를 소개하고 있다. BOx 7-1은 아동의 신경운동 상 태에 대한 숙련된 관찰의 예를 보여 준다. 상대측.. 2023. 10. 19.
평가의 개념적 구조-2 심사 아동을 심사하는 근본 이유는 보다 상세하고 포관적인 평가의 필요성을 결정하기 위해서이다. 작업치료사는 두 가지 심사 단계에 참여할 수 있다. 첫 단계는 아동의 전반적인 건강, 성장(예: 체중과 신장) 및 발달(예: 신체적, 사회적, 언어, 인성 그리고 적응 기술)을 확인하는 기본적 심사(basic soreening)이다. 공립학교 프로그램과 같은 일부의 경우, 작업치료사는 어떤 아동이 더 세부적인 검사를 받아야 하는지를 결정하기 위해 많은 수의 아동을 심사에 참여시킬 수 있다. 장애인 교육(Individuals with Disabilities Education Aot, IDEA; 1997), Hoad Star, 아동의 Medicaid 프로그램을 비롯한 공공정책은, 장애의 위험이 있는 아동을 확인하는.. 2023. 10. 18.
평가의 개념적 구조-1 평가의 개념적 구조 아동작업치료사는 평가 시 상위하달식 접근법을 이용하여, 아동이 원하는 것과 필요 로 하는 것을 우선적으로 찾아내며, 유년기 작업에 대한 아동의 참여를 지지하거나 장애가 되는 요인을 확인한다. 아동의 작업-중심 평가는 "환경뿐 아니라 전반적인 참여과정과 가장 밀접한 관계가 있으며, 특정 작업의 일부인 개별 활동의 중요성을 인정한다." 초기에 치료사는 의뢰 영역,보호자와 아동 면담, 그리고 자 기관리, 놀이 및 학교관련 활동을 수행하고 있는 아동의 직접 관찰을 바탕으로 작업 프로필을 정리한다. 이 프로필은 아동의 과거 작업력과 경험, 작업 영역(가령, 자조 활동, 놀이, 학교 활동)에서 현재 아동의 수행, 그리고 일상 적인 활동에 아동의 참여에 관한 부모(그리고 아동) 의 우선순위가 기술.. 2023. 10. 17.

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